Como enseñar

1 La enseñanza de la informática http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1
"La informática no es la solución a todos los problemas de educación, pero se convierte en un recurso polifacético y multifuncional. Debido a sus grandes capacidades la tecnología es un excelente recurso que ayuda a la transmisión, recepción y asimilación de la información.
Todo proyecto de informática educativa debe ser adaptable al contexto en que se desarrolla. No puede imponerse una misma fórmula a la solución de cada proyecto, ya que deben considerase variables tanto sociales, pedagógicas, culturales y geográficas que influyen fuertemente en el desarrollo del proceso educativo.
En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
competentes para utilizar tecnologías de la información;
buscadores, analizadores y evaluadores de información;
solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
" Cuento con computadoras que ya son un poco obsoletas para el software que se requiere manejar. Sin embargo adapto la tecnología con la que cuento para resolver problemas de la vida cotidiana.
2 Ibíd Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. La materia la imparto tres veces a la semana lo cual es poco tiempo para que los jóvenes utilicen las computadoras, algunas prácticas las realizan en casa y en el laboratorio de informática resolvemos dudas surgidas en la realización de las mismas.
3 Ibíd El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades De las tres clases a la semana, una la tengo en el aula para comentar los conocimientos teóricos y explicar las actividades a realizar en el laboratorio y las otras dos estamos en laboratorio realizando prácticas que tengan que ver con problemas de su vida cotidiana.
4 Recolección de datos. http://www.eduteka.org/RecoleccionDatos1.php Se ha observado que los estudiantes que utilizan sistemas de recolección de datos en sus experimentos invierten mucho más tiempo hablando de lo que está sucediendo y especulando sobre lo que probablemente va a suceder. Liberarse de la labor de registrar manualmente los datos contribuye en buena parte a ello, pero lo que realmente hace la diferencia es la inmediatez con la que los datos se pueden convertir en una gráfica. Se realiza primero una investigación acerca del tema a tratar, se debaten los conceptos y puntos de vista de los estudiantes y después en equipo realizan una investigación del proyecto que van a desarrollar que esta apegado a un problema de su vida cotidiana, obteniendo datos para resolver dicho problema.
5 Ibíd Los estudiantes no recogen datos solo por ejercitarse en la recolección de estos: van a hacer algo con ellos. Es inherente a la ciencia inducir y responder preguntas. Los estudiantes necesitan calcular promedios y sumas totales, o crear gráficos, diagramas y dibujos; para lograrlo, deben convertir sus datos en información. En clase los integrantes del equipo comentan los datos que obtuvieron de la investigación y la transforman en información para la solución del problema elegido en el su proyecto, obteniendo hojas de calculo, bases de datos, gráficas.
6 Ibíd El elemento común de casi todas las actividades científicas es la utilización de datos. En sus investigaciones, los estudiantes toman medidas y recogen información de diversas fuentes. Todas estas actividades involucran datos, ya sea en forma de palabras, de números o de ilustraciones, o de una combinación de éstos. Los estudiantes realizan sus investigaciones en libros, revistas, periódicos e internet y realizan encuestas en el contexto donde se desarrollan, las cuales en clase se las reviso para orientarlos acerca de la información que obtuvieron.
7 Ibíd "¿Cuáles son las destrezas para el manejo de datos?

•Clasificar de acuerdo con ciertas características
•Agrupar objetos, según sus similitudes y diferencias
•Organizar resultados en tablas y listas
•Dibujar los diagramas y gráficos apropiados
•Realizar diagramas de barras y circulares, gráficos de líneas
•Analizar datos
•Determinar cuál es el más grande y cuál el más pequeño
•Buscar patrones
•Hacer análisis de sensibilidad de una variable por cambios en otra. Por ejemplo: ¿Si aumento al doble el espesor, soportará el doble de carga?
¿CÓMO PUEDEN LOS ESTUDIANTES PROBAR UNA HIPÓTESIS?
Los muy conocidos términos predecir, interpretar y plantear hipótesis son todos procesos que dependen de las habilidades en el manejo de datos. " Estas destrezas las adquieren los estudiantes realizando investigaciones reales y no ficticias, para así poder realizar una hipótesis, ya que los datos se pueden analizar, clasificar, agrupar, predecir, interpretar y plantear.
8 Ibíd Para comprobar sus hipótesis ellos pueden querer dibujar una gráfica, lo que para algunos es muy difícil. Se pueden utilizar las TIC para crear una o más gráficas a partir de los datos de los estudiantes; esto significa que ellos se pueden concentrar en buscar patrones a partir de esos datos, evaluar la información y desarrollar su comprensión de la ciencia [1]. Con ayuda de la computadora y el software adecuado los alumnos pueden clasificar, agrupar y analizar sus datos para convertirlos en información por medio de gráficas, bases de datos para llegar a la respuesta de su hipótesis planteada.

Concepción del aprendizaje

Concepción del aprendizaje
Por Leticia Martínez Guzmán
El andamio es muy interesante debido a que las concepciones presentadas se apegan al estudio por competencias ya que resumen de una forma interesante de cómo el alumno adquiere y aplica el conocimiento en la solución de problemas de su vida escolar, laboral y social. A continuación explico de una manera breve por qué me parecen congruentes las concepciones mencionadas con el enfoque por competencias.
La concepción Teoría del procesamiento de la información se pega al estudio por competencias ya que primero capta y filtra la información obtenida de la investigación realizada, después la procesa eligiendo lo que le será útil y por último la almacena en su memoria definitivamente al realizar actividades en la cual utilice la información para resolver ciertas situaciones que se le presentan.
El Aprendizaje por descubrimiento ya que el alumno pone en práctica el conocimiento resolviendo problemas en el ámbito escolar, laboral y social, lo cual hace que comprenda lo importante del conocimiento adquirido ya que visualiza de una manera práctica para que le sirve ese conocimiento adquirido, esto conlleva que el alumno tome este conocimiento más adelante para resolver otros problemas de su vida cotidiana.
El Aprendizaje significativo es muy importante ya que el profesor debe saber que experiencia tienen los estudiantes en el tema para así desarrollar y organizar las actividades de acuerdo al conocimiento previo del alumno y hacer la clase activa e interesante para que los jóvenes adquieran el conocimiento de una forma más fácil ya que se percatan que les es útil y significativo en su vida cotidiana.
La Psicología cognitivista también se apega al estudio por competencias debido a que el profesor motiva al alumno a recordar sus conocimientos previos acerca del tema formulando una o varias preguntas para después ampliar y reforzar este conocimiento, el cual se aplica en la solución de problemas de la vida cotidiana.
El Constructivismo debido a que en el estudio por competencias también habla de que el alumno construye el conocimiento estando en constante interacción con el medio que lo rodea, para lo cual el profesor debe realizar actividades en las cuales el alumno se vea envuelto en tareas que lo cautiven y así atraer su atención, por lo consiguiente el joven transforma su conocimiento previo, no lo reemplaza ya que observa la utilidad del conocimiento.
El Socio-constructivismo debido a que el joven trabaja en el aula de manera colaborativa integrándose en grupos de trabajos en el cual cada integrante expresa su conocimiento llevando esto a un debate para así llegar a una conclusión, la cual cada estudiante la interpreta a su manera reconstruyendo su conocimiento dependiendo de su saberes y experiencias previas del contexto donde se desarrolla.